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★ 台灣高等教育產業工會 成立宣言 (2012-2-18)
我們要以無比堅定的語調和高昂的鬥志宣示,台灣高等教育產業工會,於公元二0一二年二月十八日正式成立!
台灣高教現況正面臨空前的危機,但這也是高教撥亂反正的契機。現有的高教弊病已結構化為有違公平正義的體制,並成為社會進步的阻力。對此,個人已無力扭轉,反成為被操弄的對象。曾經,熱血的高教工作者們與廣大勞動者們共同攜手,打造台灣社會的民主化和幸福繁榮。但令人痛心的是,近年來,我們被有形無形的枷鎖束縛,而在社會發展的進程中缺席了。
各式的結構矛盾和扭曲,使高教勞動者受到層層權力和制度的制約和囿限,而失去了作為知識分子的勇氣。在異化的勞動條件下,勞動者忘記了傳道授業解惑學術作為一種志業的天職,社會實踐的熱情也早已被澆熄。高教勞動者不但與自己的人性疏離、也與他人、社會和世界疏離。更嚴重地,我們更與自己的勞動過程和勞動產品疏離。高教淪落至此,我們根本無法期待其對社會的福祉、國家的前途和人類的處境提出甚麼具有根本性的創見和貢獻。
今日大學被顢頇僵化的國家官僚系統和庸俗的市場機制所牽制,而失去了自主性和整體性。部分大學行政主管階層,屈服於外在權威和利益誘惑,而成為諾諾之輩。他們獨斷地以績效主義的評鑑邏輯和商品化的市場價值治校,使校園成為全控機構和拍賣場的合體。有機知識分子被切割成孤立的原子,如囚犯般被監禁在一間間窄小的牢籠中待價而沽。囚徒困境的理性選擇是,人人自顧不暇、順從宰制並出賣尊嚴以換取蠅頭小利。從此,他律取代了自律,自我主義凌駕於利他主義。這樣的高教現況對社會整體發展非常不利。
諸多高教亂象已盤根錯節成為超穩定結構,並繁衍出極端保守的既得利益者,繼續侵蝕著台灣高等教育的基石。如,有違正義的高教資源分配,為社會貧富差距和階級兩極化種下惡因;獨尊僵化的知識生產方式和不合理的大學評鑑形式,使學術自由淪喪並遠離社會發展的道路;重研究輕教學的偏頗,犧牲了莘莘學子的受教權;高教商品化的擴張,造成供需失衡並衍生高教人力派遣化和惡意解聘、不續聘等亂象。
面對以上弊病,斯可忍,孰不可忍?我們必須覺醒,知識分子若要成為社會進步的動力,首先要革除造成自身墮落的病徵。大學若要扮演公民社會民主化的推手,首先要斬斷社會制度、教育體系和校園中那些看不見的反民主黑手。高教若要以追求社會正義為己任,首先要消滅自身處境中的不公不義。
為了台灣社會最大的公義,工會除了將以論述之筆針砭高教亂象外,也應捲起袖子伸出雙手,清除高教道路上的碎石和汙泥,打造一條讓整體社會進步的康莊大道。
我們期待台灣高教勞動者,秉持公共知識分子的良知和責任,跳脫短視近利的格局,以社會的共善和真理的追求作為生涯最高的目標。為了這個利他的目標,工會將堅決地捍衛高教受雇者合理的勞動條件和勞動尊嚴,以及合理的評鑑制度和競爭條件。工會也將發揮鞭策的力量,挑戰任何損害大學治理民主化、學術自由和資源分配正義的墮落勢力,讓高教勞動者能在有尊嚴的環境中,重新成為台灣社會永不缺席的進步動力。
高教產業工會成立以後,我們將以神聖的勞動三權(團結權、協商權和爭議權)為基礎,追求以下目標:
達成公平的高教資源分配,追求社會正義。
營造進步的高教校園民主,落實大學自主。
匡正扭曲的高教評鑑制度,提升高教品質。
捍衛基本的高教勞動條件,保障勞動尊嚴。
為了達成以上目標,讓我們大聲疾呼:「全國高等教育勞動者們,聯合起來!」
台灣高教現況正面臨空前的危機,但這也是高教撥亂反正的契機。現有的高教弊病已結構化為有違公平正義的體制,並成為社會進步的阻力。對此,個人已無力扭轉,反成為被操弄的對象。曾經,熱血的高教工作者們與廣大勞動者們共同攜手,打造台灣社會的民主化和幸福繁榮。但令人痛心的是,近年來,我們被有形無形的枷鎖束縛,而在社會發展的進程中缺席了。
各式的結構矛盾和扭曲,使高教勞動者受到層層權力和制度的制約和囿限,而失去了作為知識分子的勇氣。在異化的勞動條件下,勞動者忘記了傳道授業解惑學術作為一種志業的天職,社會實踐的熱情也早已被澆熄。高教勞動者不但與自己的人性疏離、也與他人、社會和世界疏離。更嚴重地,我們更與自己的勞動過程和勞動產品疏離。高教淪落至此,我們根本無法期待其對社會的福祉、國家的前途和人類的處境提出甚麼具有根本性的創見和貢獻。
今日大學被顢頇僵化的國家官僚系統和庸俗的市場機制所牽制,而失去了自主性和整體性。部分大學行政主管階層,屈服於外在權威和利益誘惑,而成為諾諾之輩。他們獨斷地以績效主義的評鑑邏輯和商品化的市場價值治校,使校園成為全控機構和拍賣場的合體。有機知識分子被切割成孤立的原子,如囚犯般被監禁在一間間窄小的牢籠中待價而沽。囚徒困境的理性選擇是,人人自顧不暇、順從宰制並出賣尊嚴以換取蠅頭小利。從此,他律取代了自律,自我主義凌駕於利他主義。這樣的高教現況對社會整體發展非常不利。
諸多高教亂象已盤根錯節成為超穩定結構,並繁衍出極端保守的既得利益者,繼續侵蝕著台灣高等教育的基石。如,有違正義的高教資源分配,為社會貧富差距和階級兩極化種下惡因;獨尊僵化的知識生產方式和不合理的大學評鑑形式,使學術自由淪喪並遠離社會發展的道路;重研究輕教學的偏頗,犧牲了莘莘學子的受教權;高教商品化的擴張,造成供需失衡並衍生高教人力派遣化和惡意解聘、不續聘等亂象。
面對以上弊病,斯可忍,孰不可忍?我們必須覺醒,知識分子若要成為社會進步的動力,首先要革除造成自身墮落的病徵。大學若要扮演公民社會民主化的推手,首先要斬斷社會制度、教育體系和校園中那些看不見的反民主黑手。高教若要以追求社會正義為己任,首先要消滅自身處境中的不公不義。
為了台灣社會最大的公義,工會除了將以論述之筆針砭高教亂象外,也應捲起袖子伸出雙手,清除高教道路上的碎石和汙泥,打造一條讓整體社會進步的康莊大道。
我們期待台灣高教勞動者,秉持公共知識分子的良知和責任,跳脫短視近利的格局,以社會的共善和真理的追求作為生涯最高的目標。為了這個利他的目標,工會將堅決地捍衛高教受雇者合理的勞動條件和勞動尊嚴,以及合理的評鑑制度和競爭條件。工會也將發揮鞭策的力量,挑戰任何損害大學治理民主化、學術自由和資源分配正義的墮落勢力,讓高教勞動者能在有尊嚴的環境中,重新成為台灣社會永不缺席的進步動力。
高教產業工會成立以後,我們將以神聖的勞動三權(團結權、協商權和爭議權)為基礎,追求以下目標:
達成公平的高教資源分配,追求社會正義。
營造進步的高教校園民主,落實大學自主。
匡正扭曲的高教評鑑制度,提升高教品質。
捍衛基本的高教勞動條件,保障勞動尊嚴。
為了達成以上目標,讓我們大聲疾呼:「全國高等教育勞動者們,聯合起來!」
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◆ 以下是「台灣高等教育產業工會」致開南大學招募會員的電子公文。
◆ 以下是「台灣高等教育產業工會」入會申請書檔案下載:
ab98.doc | |
File Size: | 43 kb |
File Type: | doc |
本表請填妥簽章後,擲回工會辦公室(連絡電話02-23225403):
(1) 傳真:02-23216487。
(2) 電子信件:掃描成PDF檔電郵至 [email protected]。
(3) 郵寄:10050台北市忠孝東路一段138號11樓 台灣高等教育產業工會 收。
工會收到申請書後將立刻回覆,如送出申請書五天後仍未收到回覆,請以電話或電郵跟秘書處確認。
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台灣高等教育產業工會 (高教工會) 舉辦五一勞動節在教育部的抗議活動 (2012-5-1)
「反對高等教育勞動非典化」訴求 --- (電視新聞報導)
月薪無2萬,大學兼任教師陳情 (中央社記者林思宇台北30日電)
「我在大學教書、工作,但只拿到基本工資。」大學兼任教師今天到教育部陳情,月薪不到新台幣2萬元,大學越來越多「非典型教職員」,希望教育部能夠正視此問題。
高等教育產業工會今天號召師生到教育部前陳情,總結目前8種「非典型勞動僱用」型態。
高教工會表示,其中,過去10年來大增63%的兼任教師,處境更是令人嘆息。台灣目前已有越來越多「專職的兼任教師」,因無法取得專任機會,遊走於各大學兼課。
高教工會說,儘管和專任教師同樣上滿每週10學分,1週上課10小時,備課加改考卷、作業30小時,以及4小時討論,共44小時,兼任教師的平均月薪卻大約僅有基本工資之多,若以每小時630元10學分來算,月薪僅1萬8900元,和專任教師嚴重同工不同酬。
高教工會表示,隨著專任教師員額的緊縮,原本專任教師承擔的教學工作,逐漸被拆散為由多名兼任教師所分擔的狀況,尤其是剛畢業的流浪博士教師。兼任教師根本不能獨立申請研究計畫案,無法享有專任教師的教學與研究資源,缺乏穩固的退撫與保險保障,尤其,對女性兼任老師來說毫無產假可請,如同變相的禁孕條款。
高教工會說,根據教育部統計,近10年來,2001年各大學專任教師有4萬1822人,兼任教師僅有2萬7111人。去年專任教師有4萬9929人,微幅成長,但兼任教師卻大增至4萬4215人,增加63%。
此外,與會的台大工會表示,獎助金制度原意為獎勵與補助研究生能專心學習而不用到校外兼職,但各校卻把獎助金反過來運用,把學生當臨時職員使用,研究生必須提供相當對價的「校內工作」才能領得這筆獎助金,狀況好一點的管理器材跟實驗室,狀況差一點的就變成各單位的跑腿工,最惡劣的例子包括低收入戶獎助學金必須工作50個小時,已完全違反與扭曲獎助學金的原始用意。(101-04-30) 教育部:大學兼任教師薪資可彈性
(中央社記者林思宇台北30日電)
高等教育產業工會今天陳情大學兼任教師薪資過低,月領新台幣2萬元;教育部今天表示,大學兼任教師的時薪,可以針對教師對學校的貢獻給予不同的時薪。
「我在大學教書、工作,但只拿到基本工資。」高等教育產業工會上午號召大學兼任教師以及學生到教育部前陳情,總結目前8種「非典型勞動僱用」型態,希望教育部正視。
教育部高教司說,高等教育主旨在知識創新及傳遞,且以高度專業人力為發展基石,大學人力聘任應以學術專業標準為考量,教研人員的聘用彈性及多元化,是全世界大學普遍人力型態。
教育部表示,大學兼任教師的時薪方面,國立大學校務基金應有其財務自主彈性,早已經放寬兼任教師固定時薪的限制,各校可以依教師的貢獻而給予彈性薪資。
此外,教育部說,學生在大學院校學習,不僅限於課堂中,透過實習生及研究助理身分,學生能獲得更多實作的經驗及資源。
教育部指出,教研人員的聘用模式彈性及學生多元學習方式,不等同於高教工會所稱的「勞動非典化」,不應與勞動市場論工計酬目的混淆。(101-04-30)
高等教育產業工會今天號召師生到教育部前陳情,總結目前8種「非典型勞動僱用」型態。
高教工會表示,其中,過去10年來大增63%的兼任教師,處境更是令人嘆息。台灣目前已有越來越多「專職的兼任教師」,因無法取得專任機會,遊走於各大學兼課。
高教工會說,儘管和專任教師同樣上滿每週10學分,1週上課10小時,備課加改考卷、作業30小時,以及4小時討論,共44小時,兼任教師的平均月薪卻大約僅有基本工資之多,若以每小時630元10學分來算,月薪僅1萬8900元,和專任教師嚴重同工不同酬。
高教工會表示,隨著專任教師員額的緊縮,原本專任教師承擔的教學工作,逐漸被拆散為由多名兼任教師所分擔的狀況,尤其是剛畢業的流浪博士教師。兼任教師根本不能獨立申請研究計畫案,無法享有專任教師的教學與研究資源,缺乏穩固的退撫與保險保障,尤其,對女性兼任老師來說毫無產假可請,如同變相的禁孕條款。
高教工會說,根據教育部統計,近10年來,2001年各大學專任教師有4萬1822人,兼任教師僅有2萬7111人。去年專任教師有4萬9929人,微幅成長,但兼任教師卻大增至4萬4215人,增加63%。
此外,與會的台大工會表示,獎助金制度原意為獎勵與補助研究生能專心學習而不用到校外兼職,但各校卻把獎助金反過來運用,把學生當臨時職員使用,研究生必須提供相當對價的「校內工作」才能領得這筆獎助金,狀況好一點的管理器材跟實驗室,狀況差一點的就變成各單位的跑腿工,最惡劣的例子包括低收入戶獎助學金必須工作50個小時,已完全違反與扭曲獎助學金的原始用意。(101-04-30) 教育部:大學兼任教師薪資可彈性
(中央社記者林思宇台北30日電)
高等教育產業工會今天陳情大學兼任教師薪資過低,月領新台幣2萬元;教育部今天表示,大學兼任教師的時薪,可以針對教師對學校的貢獻給予不同的時薪。
「我在大學教書、工作,但只拿到基本工資。」高等教育產業工會上午號召大學兼任教師以及學生到教育部前陳情,總結目前8種「非典型勞動僱用」型態,希望教育部正視。
教育部高教司說,高等教育主旨在知識創新及傳遞,且以高度專業人力為發展基石,大學人力聘任應以學術專業標準為考量,教研人員的聘用彈性及多元化,是全世界大學普遍人力型態。
教育部表示,大學兼任教師的時薪方面,國立大學校務基金應有其財務自主彈性,早已經放寬兼任教師固定時薪的限制,各校可以依教師的貢獻而給予彈性薪資。
此外,教育部說,學生在大學院校學習,不僅限於課堂中,透過實習生及研究助理身分,學生能獲得更多實作的經驗及資源。
教育部指出,教研人員的聘用模式彈性及學生多元學習方式,不等同於高教工會所稱的「勞動非典化」,不應與勞動市場論工計酬目的混淆。(101-04-30)
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每周10學分課,兼任教師遊走各大學,淪為血汗族
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台灣高等教育產業工會 // 教師工會 -- (2010-3-1)
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台灣大學 學生組工會
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Unions in America (工會)
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Teachers Union -- (The American Federation of Teachers)
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